四
《先生們》
?。ㄒ唬?p> 國旗居于正中，校訓(xùn)擺在兩旁。四條棱垂直于一個平面，平面上幾桌、幾椅，居中電腦桌是也。四四方方，這就是一間教室。
這就夠了嗎？當然不行！少了他們，趣從何來？
有的人不怒而自威，凌厲的眼神便讓人肅然起敬。
高跟鞋擲地之聲，起起落落，緩緩向耳邊傳來。長衣帶風(fēng)，自身側(cè)而過。我好奇探頭往后望去，唯見R老師的后腦勺。鬢邊幾根白發(fā)，雖不顯眼，卻讓我一驚。
她捧著課本，停在S同學(xué)面前。
“S，上節(jié)課講的唯物論有哪些觀點？”
“嗯......唯物論......物質(zhì)！靜止！”
“還有呢？”
“還有？”
“物質(zhì)！意識！”
“運動！靜止！”
“總算憋出來了！記知識點別光死記，要找其中的邏輯。”
......
說來奇怪，R老師的記憶怎么這么好，也有點神出鬼沒。還沒上幾天課，似乎全班同學(xué)她都認識，但凡課上她站在誰面前，要那位同學(xué)回答問題。她不假思索，一叫一個準。
提起此事，真有些小小的“毛骨悚然”的感覺。難不成她已對我們的情況全面掌握，全然洞察？
這件事的揭秘，我還是后來才發(fā)現(xiàn)其中的端倪。原來，她是在書頁中藏有玄機，事先她早將人人按圖索驥，桌位姓名，一一對應(yīng)。
到底R老師是一位當領(lǐng)導(dǎo)的，“手段”真是高明。換做別人，恐怕一群學(xué)生在他面前，他也支支吾吾，認誰誰也眼熟，認誰誰也不識。
當然，這并不是說：要求人人要事無巨細，不留遺漏。不識人名無礙，但不影響他教好知識。只不過有時，她居其位，并非沒有道理。做到心中有把“算盤”，知根知底，工作方能出色，行事方就高人一籌。
（二）
R老師教我們政治，一個個理論，小和尚念經(jīng)。在政治課上，領(lǐng)悟無多，卻在語文作文時“大放異彩”，搖身一變我們頓成一位位理論實踐家。
字數(shù)不夠，理論來湊。
寫出帶有事例，再加點理論拔高的文章，我們真是洋洋自得。心想：L老師閱卷時不給90，也該給80分的好成績了。
一邊自我欣賞，陶然自醉。一邊突如其來，出乎意料。
陳勝吳廣揭竿為旗，起義失敗。
梁山好漢水泊聚義，招安覆滅。
太平天國旋風(fēng)而起，檣櫓煙散。
試看滾滾英雄誰在，所以我們要結(jié)合天時地利人和，具體問題具體分析。
因為××，所以我們要一切從實際出發(fā)！
因為××，所以我們要看到前途是光明的，道路是曲折的。
......
語文課點評作文時，L老師一邊分析，一邊舉例。事例如上，讀著讀著竊竊私語的，讀著讀著炸開了鍋，哄堂大笑。
L老師幸好沒有“劈頭蓋臉”一頓數(shù)落，好在始終面帶微笑，指出作文其中的“荒唐”處。我們倒是一面“自品”其中滋味，一面忍俊不禁，笑不攏嘴。
某一個月的周一清晨，天未亮透，寒風(fēng)刺骨。校門口馬路上，汽車一輛一輛，或緊或慢，向前而去。
這周，恰好輪到我們班級值日。紅綢綬帶在胸前，迎立校門口兩側(cè)。老師來——老師好！老師又來——老師好！
值班在校門口，真可以體會一個人間小百味。
“唷哦！今天你值日呀！”
無奈點點頭——是啊！是啊！小手揮揮，再見！再見！
此時的校門口雖不似放學(xué)，人群魚貫而出。晨光熹微，趕早的學(xué)生背著書包，看著點兒自家往學(xué)校來，也顯出生氣。開車的教職員工，有素質(zhì)的——劃下車窗，致意問好。有的呢？管他呢！聽沒聽見，看沒看見，不知道！車進校門，如入花園。汽笛聲響，車燈開著，揚長而去。嗨！或許，這不能怪他，可能他車技有限，顧頭不能顧尾，想著安全忘了禮貌了吧！
正當失望透頂時，她來了！
“快！有老師來了！”團支書連忙說。
“老師好！”鞠躬至腹，頭落聲起。
“同學(xué)們好！”留步立定，向兩側(cè)回禮。
及肩卷發(fā)，笑意盈盈。她，L老師。
?。ㄈ?p> “沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。為什么建國時，我們是‘一邊倒’政策，稱蘇聯(lián)為‘老大哥’？到了80年代，中蘇關(guān)系惡化，美國又接連和我國建交。在此期間，中美度過了一段‘蜜月期’。曾經(jīng)的‘盟友’會到劍拔弩張的地步，昔日井水不犯河水的關(guān)系又會走到一起。所以，敵人的敵人就是朋友。而朋友的朋友還是朋友?！?p> “啥？”
“敵人的敵人就是朋友，朋友的朋友還是朋友。”
一臉狐疑，嘩然四起。
雖聽懂不多，卻也興趣盎然。T老師的歷史課就是這樣，講的人逸興湍飛，聽的人“啥”、“什么”、“哇！哇”，口上驚嘆，甚覺奧妙。T老師的課是好玩的，是有趣的。至少在“神經(jīng)”上是放松的。
在我們眼前的是一位“寧采臣”樣的書生，斯文自不必說。在我們眼前的也是一位“卓別林”式的人物，風(fēng)趣自不會少。初見T老師的第一面，大學(xué)生呀！心里想：好年輕，一定不迂腐。歷史課一定有趣極了。
不錯！歷史課有趣極了，他也不是因循守舊的老師，故事引人入勝，觀點犀利，倒有“洗腦”的魔怔——
“三點水，一個來去的來念什么？”
“淶！”
“那么！三點水，一個來去的去念什么？”
“去！”
眼鏡做耷拉下狀態(tài)，以示驚愕然。
眾口同聲：“難道不是嗎？”
下巴拉的更長，神情狡黠。
“哦！法國的法！”這才恍然大悟，如夢初醒一般。但同學(xué)們心有不服，不屑一顧的說：“切！”
這便是T老師與我們的日常！有一點，也是在我以后的時光里才發(fā)現(xiàn)的，足以讓我瞠目結(jié)舌，甚為驚嘆。
看上去，T老師是大學(xué)剛畢業(yè)的新教師，一派青春飛揚的做派。實際上，他不知從何處學(xué)得“返老還童”術(shù)，居然40老幾，還能童顏常駐。
不可思議，令人咂舌。
可說的事，林林總總，實在太多了。我還記得有一位女老師時不時，特意跑來和我們學(xué)生一起，坐于教室之后聽T老師的歷史課。她齊耳短發(fā)，有些年紀，頭發(fā)多白，聽課時或點頭，或記錄，顯得很是認真專注。有時我們好奇，頭向后一瞥，只見——手杵香腮，眼跳前方，笑如柿花，她正在聚精會神聽著T老師說古論今呢！
迥然不同于他的課——H老師的地理課！
還記得他哼著小調(diào)走進教室，喜形于色的臉上風(fēng)云變幻，一幅“靈魂畫師”的抽象世界地圖的板書嗎？H老師真是讓人印象深刻。
本來，地理和歷史是一家，在我們眼里兩位學(xué)科老師的風(fēng)格卻是大相徑庭。在前面我已經(jīng)小提一番。